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东街小学教育内涵发展演讲稿5

最是书香能致远

大邑县东街小学

“最是书香能致远,腹有诗书气自华。”学校内涵的最佳表现就在于它的书卷气。因此,我们把书香校园的建设作为我们的理想追求,把书吧式课堂的建构作为我们的核心路径,把书香教师的培养作为我们的保障条件。下面,我重点跟大家交流我们在“书吧式课堂”这一块的思考和实践,

一、“书吧式”课堂的内涵解读

书吧的“书”,含有读书学习的意思;书吧的“吧”取义于现代词汇,指轻松愉悦的氛围。书吧式课堂,指具有书吧式特征的课堂。即课堂氛围是轻松愉悦的,自在舒适的,温馨优雅的;课堂内质是交往互动的、共享共升的。师生在这样的课堂经历中,既习得了知识、训练了技能,又涵养了精神品味、提升了思维品质。

二、“书吧式”课堂的教学结构 “书吧式”课堂的教学结构包括四个环节:自读静思、互读汇思、共读深思、拓读延思。 四个环节中都有一个“读”,“读”指“读书”,“读书”在《现代汉语词典》中有一个解释是“学习功课”。因此,我们书吧式教学模式里的“读”是学习的意思。“读”不是专指“阅读、朗读、诵读”,而是泛指对一切接触到的信息进行筛选、吸收、运用的学习活动。“读”的内容可以是看到的图画、文字和视频,也可以是听到的声音以及闻到、嗅到等各种途径感知到的各种信息。例如音乐中的乐谱,美术中的美术作品,体育中的动作要领,88必发国际娱乐中的“情境图”,科学中的某种科学现象等等。

1. 自读静思

此环节中读的形式主要是学生个体层面,学生个体与文本对话、与自我对话。这里的“静”,不是单指安静,主要是静心的意思,是根据需要,有声或无声皆可。读的内容主要由老师提供或老师引导,主要围绕本节课的核心教学目标进行设计。

2、2互读汇思

此环节中读的形式主要是学生与学生层面的互动,老师的作用主要是组织协调学生之间的交流,努力体现“学生能学会的,教师不教”的教学思想。在教师的组织下,学生与学生相互分享学习所得,交汇彼此的思维,相互解决学习问题,暴露出学习障碍及学习盲点等等。

例如:语文、思品在相互的交流分享、答疑解惑中,理解文章深层次的寓意、含义、

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