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小学语文中段学生“观察能力”训练序列

构建小学中段观察能力训练序列

什邡市实验小学:黄若兰

一、 对构建小学中段观察能力训练序列的思考

1、在实践活动中训练观察能力。

从心理学的角度来看,人在发展的过程中,有独立的需要。即使是幼儿也需要独立,想自己爬,自己跑,想竭力摆脱大人的控制。同样学生在学习中也不满足于教师的讲析,而要自己尝试与各种材料打交道,即使失败也不灰心。但传统的教学显然忽略人自身发展的需要,总怕学生"独立"后失败,总觉得教师不讲学生是“学不懂珠”,也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要。久而久之,学生错将学习当作教师的要求,是教师“要我学”,而不是“我要学”,阻碍了学习的主动性。从教学的角度来讲,教学是一种特殊的认识活动。在教学活动中,学生掌握人类积累的知识经验,并将这些知识经验转化为个人的知识结构,同时实现自身的发展。从这个意义上讲,学生是认识活动的主体。所以说,学生在学习过程中对于知识的选择加工具有很大的能动性,并表现出不同的个性特点。如果在教学中,教师应注重学生的选择性,把主导作用放在指导学生独立学习上,其结果必然能命名学生独立不密闭的能力获得较大的发展,大大减少知识传授过程中的散失,使知识传授和能力培养形成良性循环,有利于提高教学质量。再说,这里的学习能力指的是一种综合能力,是一种适应一定学习活动的能力。学习能力的高低,直接影响到掌握知识的数量和质量。由于受到年龄特征与知识水平制约,学习能力在各阶段的发展具有不同的层次和水平,反映了学生认识水平从低级向高级发展的连续过程。因而,如何在实际的学习过程中培养学生各种学习能力,在各阶段之间妥善衔接,推动学习能力向更高一层次发展。这是我们教学活动的重心。

观察能力是学习能力的一种重要体现,观察能力就是在有目的,有组织,有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认知能力,是智能构成的一个重要因素。观察能力的强弱直接影响人的智力活动的水平。俄国著名的生物学家巴莆洛夫特别强调人的观察能力,他在实验室的墙壁上刻者几个大字:“观察、观察、再观察”。英国著名的生物学家达尔文说:“我既没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对他们精细观察的能力上,我超过了中等水平的人们。”由此可以看出培养学生观察能力有多么重要。

2、找准观察能力培养的生长点!

作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。表达什么呢?不是空洞虚假的内容,而是自己熟悉的事物,自己对事物认识和真情实感 。所以,作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。指导学生学会观察生活中的人和事物,提高对周围世界的观察分析能力,显得极为重要。文章不是凭空想出来的,而是现实生活的反映。作文要有内容,必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。这里“留心”是关键。不留心,对周围丰富多彩的生活就会视而不见,不闻不问,不会有意地去观察,在脑海里留下的各种事物的形象比较模糊 ,甚至根本没有印象。等到作文时,头脑空空,没有可写的内容,自然要“咬断笔杆”了。学生若能具备一定的观察能力,养成良好的观察习惯,学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的钥匙,各种事物

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