当前位置:文库下载 > 所有分类 > 马克思主义人的全面发展理论的现实思考
侵权投诉

马克思主义人的全面发展理论的现实思考

本文论述了马克思主义关于人的全面发展学说的形成及思想内涵。发展社会主义市场经济,不断丰富和发展主体素质,树立全新的教育观及教学意识,是使社会走向进步和人类走向全面发展的现实途径,也是实现最高目标的必经阶段,这是马克思主义的全面发展的现实生命力的体现。

维普资讯 http://www.hjavira.net

中国成人教育 20年。月 08

马克思主义人的全面发展理论的现实思考 。迟明珠 [摘要]本文论述了马克思主义关于人的全面发展学说的形成及思想内涵。发展社会主义市场经济。不断丰富和发展主体素质,树立全新的教育观及教学意识,是使社会走向进步和人类走向全面发展的现实途径,也是实现最高目标的必经阶段,这是马克思主义的全面发展的现实生命力的体现。 [关键词]马克思主义;全面发展理论;市场经济;主体素质 在马克思的全部学说中,对人的问题的关注是贯彻始人的劳动能力包括多方面的内容,但主要还是指人的体力

终的主题,而体现这一主题的就是人的全面发展理论。人的全面发展作为社会进步与发展的重要内容,它不只是一种理想目标,而且是一个现实的历史过程。中国在进行现代化建设过程中必须重视这~理论的指导作用,这一理论是我们规划社会发展方向的理论制高点。发展社会主义市场经济,不断丰富和发展主体素质是社会走向进步和人走向全面发展的现实途径,也是实现最高目标的必经阶段。然而, 揭示市场经济、主体素质、人的全面发展这三者之间的关系,就是这一现实途径的逻辑依据。 一

和智力。马克思在《资本沦》中指:我们把劳动力或劳动“能力,解为人的身体,理即活动的人体中存在的,当人生每产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”马克思针对旧88必发国际和旧分T造成的体力和智力分离的情况,特别强调要发展人们的体力和智力,使人的体力和智力都得到发展。劳动过程就是主体能力在特定环境中对特定对象的外化和实现;劳动的结果,“的本质力量的公开展示”是人。人类社会发展的历程证明,劳动的产生就是人类的产生,劳动的异化就是人类的异化,劳动的解放和发展就是人类的解马克思主义人的全面发展理论的思想内涵放和发展。因此,的劳动能力的全面自由发展是人的全面人从马克思人的全面发展理论的发展过程看,人的全面发展的核心。第二层,的社会关系的全面发展。马克思认人发展思想经历了一个由不成熟到成熟,由探讨抽象的人、个为:一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一“性的人与人的全面发展到分析考察现实的人、实践

的人与’人的发展。”切在交往中,与人之间在心理、人情感、信息诸人的全面发展这样一个发展过程。人的全面发展思想是一方面得到交流,到启发,受从而丰富自己、充实自己、发展完个具有丰富内涵和辩证观的理论范畴,包含着十分丰富的善自己。因此,个人必须积极参与社会生活多种领域和世界内容。按照马克思的观点,的全面发展内涵主要包括四个的交往,人同无数其他个人,而也就同整个世界的物质生产从层次:的劳动能力、会关系、的个性的全面发展和人和精神生产进行普遍的交流,人社人逐渐摆脱个体的、地域的和民的全面、自由、充分的发展。第一层,人的劳动能力的发展。族的狭隘性,交往中形成丰富而全面的社会关系。所以马 在 、 .

言“知识就是力量”近代家喻户晓,在 影响了一代又一代人。 ( )三教学要符合成人的心理特点。 成人学习带有很强的目的性,学生是为用而学,教师就要为用而教。成人在实际l丁作和生活中有很多具体问题需要解决,因此,成人学生的教学内容要“以生产实用的科学知识和专业技术技能为主,注重行业、工种、岗位和学科教学的针对性、实用性和更新性”。由于成人教育的对象是从业和待业人员,他们的社会阅历、实践经验、原有基础及客观需要不尽相同,所有在教学中应该在执行既定教学安排时,根据不同对象的不同需要而选择教学内容。只有根据社会的需求和成人学习的具体目标,置恰当的教学内容。设才能适应社会的需求。 (铸造理想的人格。高等学校四)教育是对人的教育,学校的工作应是人的_作。无论中国传统的儒家文化 T所倡导的“修身、齐家、国、天下”治平 的人格理想,还是西方基督教文化所推崇的求知、心、爱创造等精神典范, 都注重高尚人格的铸造。西方文艺复兴时期、蒙时期都强调精神、理、启伦

德行等良好的品性。教育部规定:教“师应具有高尚师德、优良教风和敬业精神。”教师要以自己的德行来影响学生、教化学生,突出人格自由化和个性化的办学理念,让他们在学习中发展自己健全的人格。 ( )五培养实践能力。教育部一再强调要“一步加强实

践教学,重学进注生创新精神和实践能力的培养”。并指出,实践教学对于提高学生的综合素“质,培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。成人教育要适应经济发展的需要,适应社会发展对人才的需求。现实的社会需求是有知识、会动手、能创新的复合型人才,因此 .成人教育应该特别注重实践能力的培养, 做到理论与实践相结合。 ( )六帮助成人养成终身学习的习惯。在知识经济时代,的终身学习具人有非常重要的意义。“强调终身学习, 并不仅仅是由于个人生存、自我完善和发展的需要,更重要的是因为在知识经济社会里,全部社会的经济的、文化方面的发展,都要求每一个公民尽可能地发挥他的潜能。”以.94年所 19 l月在罗马举行的“ 1首届终身学习会

议” H:终身学习是 2世纪的生存指;“ 1概念。”构建终身教育,利于人们及有时适应社会的变化,有利于素质教育的实施,而成人教育能帮助人们去获取他们终身所需要的知识和技能。正因为“成人教育在终身教育中占有中心位置,并发挥着决定性的作用”所,以在高校成人教育中,应该帮助成人养成终身学习的习惯,树立“学习即生活,活即学习”生的观念。 参考文献: l弗洛伊德论文明,洋等译北京: 1 J徐 国际文化出版公司, (1年 211 ( (

[] 2董明传积极改革和发展成人教育, 河北成人教育,9 3年第 4期 . 19 【] 3张应强.文化视野中的高等教育,南京:京师范大学出版社 .9 9南 19

【] 4宋永刚主编.成人高等教育概论 .北京:中国社会科学出版社 .() 2)2年 ([] 5张维主编成人教育学,州:建福福 教育出版社 .9 5年 19

【] 6马忠庚谈高校图书馆与大学生素质教育,国成人教育 2 0 2中 0 51[] 7陈磊《质教育新论》武汉理工大素, 学出版社,03年 20

(者单位:江师范学院 )作长

马克思主义人的全面发展理论的现实思考

第1页

猜你喜欢

返回顶部